ประสบการณ์ภาษาพื้นเมืองเป็นตัวกำหนดการประมวลผลโทนเสียงภาษาต่างประเทศที่ตั้งใจไว้ล่วงหน้าและเป็นแนวทางในการสร้างการติดตามหน่วยความจำอย่างรวดเร็ว: การศึกษา ERP ตอนที่ 3

1.3|การศึกษาในปัจจุบัน

เอกสารที่สรุปไว้ข้างต้นได้ให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญเกี่ยวกับการประมวลผลโทนเสียง L2 ที่สำคัญ มันแสดงให้เห็นถึงการพึ่งพาความรู้ด้านสัทศาสตร์สำหรับการเรียนรู้โทนเสียงระดับสูงที่จะเกิดขึ้น เช่น การทำแผนที่ระหว่างโทนเสียงและเนื้อหาคำศัพท์หรือไวยากรณ์

ไวยากรณ์เป็นพื้นฐานของภาษา มันเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับเราในการแสดงออกและส่งข้อมูล ไวยากรณ์ที่ดีไม่เพียงแต่ช่วยให้เราแสดงความคิดได้แม่นยำและคล่องมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะในการสื่อสาร เพิ่มความมั่นใจในตนเอง และทำให้ภาพลักษณ์ของเราดีขึ้นอีกด้วย ดังนั้นเนื้อหาทางไวยากรณ์และหน่วยความจำจึงมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด

การเรียนรู้ไวยากรณ์อย่างดีนั้น เราต้องทำซ้ำและจดจำมันอย่างต่อเนื่อง และเชี่ยวชาญกฎเกณฑ์และการประยุกต์โครงสร้างภาษาต่างๆ สิ่งนี้ทำให้เกิดความต้องการที่เข้มงวดในความทรงจำของเรา และกำหนดให้เราต้องรักษาทัศนคติที่อดทนและอุตสาหะในกระบวนการเรียนรู้ระยะยาว ถ้าเราสามารถใช้ทักษะการจำในกระบวนการเรียนรู้ เช่น หน่วยความจำขยาย หน่วยความจำแบบเชื่อมโยง ฯลฯ เราจะสามารถเชี่ยวชาญความรู้ด้านไวยากรณ์ได้เร็วขึ้นและปรับปรุงประสิทธิภาพของหน่วยความจำ

ในขณะเดียวกันทักษะไวยากรณ์ที่ดีก็สามารถช่วยให้เราเข้าใจและจดจำความรู้อื่นๆ ได้ดียิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น วิชาต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์ มักจะมาพร้อมกับคำศัพท์และบทความทางวิชาชีพจำนวนมากที่มีโครงสร้างประโยคที่ซับซ้อน ทักษะไวยากรณ์ที่ดีสามารถช่วยให้เราเข้าใจเนื้อหาเหล่านี้ได้รวดเร็วและแม่นยำยิ่งขึ้น และทำให้ความจำของเราลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ดังนั้นเราจึงควรตระหนักว่าเนื้อหาทางไวยากรณ์และหน่วยความจำมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ระดับไวยากรณ์ที่ดีสามารถช่วยให้เราพัฒนาความจำได้ ซึ่งจะช่วยปรับปรุงความสามารถในการเรียนรู้และการแสดงออกของเราอย่างต่อเนื่อง เราควรทำการฝึกอบรมภาษาอย่างสม่ำเสมอและจดจำและรวบรวมคำศัพท์อย่างต่อเนื่องเพื่อให้บรรลุทักษะการแสดงออกทางภาษาที่ดีขึ้น จะเห็นได้ว่าเราต้องปรับปรุงความจำ และ Cistanche Deserticola สามารถปรับปรุงความจำได้อย่างมาก เนื่องจาก Cistanche Deserticola เป็นยาแผนโบราณของจีนที่มีลักษณะพิเศษมากมาย หนึ่งในนั้นคือการปรับปรุงความจำ ประสิทธิภาพของเนื้อสับมาจากส่วนผสมออกฤทธิ์หลายชนิดในเนื้อสับ เช่น กรด โพลีแซ็กคาไรด์ ฟลาโวนอยด์ ฯลฯ ส่วนผสมเหล่านี้สามารถส่งเสริมสุขภาพสมองได้หลายวิธี

คลิกรู้อาหารเสริมเพื่อเพิ่มความจำ

การได้มาซึ่งโทนเสียงทางไวยากรณ์นั้นน่าจะง่ายกว่าการใช้โทนเสียงคำศัพท์ เนื่องจากฟังก์ชันทางไวยากรณ์ถูกแมปเข้ากับหมวดหมู่โทนเสียงโดยตรง แทนที่จะเป็นโทนเสียงที่มีความหมายร่วมกับข้อมูลเชิงปล้องเท่านั้น

เนื่องจากความไวในการออกเสียงและประสบการณ์ทางเสียงก่อนหน้านี้ ผู้พูดโทนเสียงคำศัพท์อาจสามารถรับโทนเสียงทางไวยากรณ์ได้ง่ายกว่าผู้โทนเสียงทางไวยากรณ์ใช้โทนเสียงคำศัพท์

โดยทั่วไป การวิจัยก่อนหน้านี้ได้เสนอแนะว่าความคุ้นเคย L1 กับน้ำเสียงหรือประสบการณ์น้ำเสียงอื่นๆ ก่อนหน้านี้สามารถอำนวยความสะดวกในการเลือกปฏิบัติของน้ำเสียง L2 หรือการได้มาซึ่งคำที่มีวรรณยุกต์ใหม่ๆ อย่างไรก็ตาม ยังไม่ทราบว่าจำเป็นต้องมีความคุ้นเคยหรือความคล้ายคลึงในระดับใดเพื่อให้การอำนวยความสะดวกเกิดขึ้น และ iftransfer อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้โทนเสียงทางไวยากรณ์ด้วย

ยังไม่ชัดเจนว่าการอำนวยความสะดวกแบบ L1–L2- ส่งผลต่อการประมวลผลโทนเสียงทุกระดับเหมือนกันหรือไม่ เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ เราได้ศึกษาผู้เรียนสองกลุ่มระหว่างการได้มาซึ่งคำศัพท์นวนิยายเทียมที่มีโทนเสียงทางไวยากรณ์

ผู้เรียนทุกคนมาจากภาษาที่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิดและคล้ายกันมาก ภาษาแม่ของกลุ่ม butone เป็นแบบวรรณยุกต์ (สวีเดน) และอีกภาษาไม่ใช่ (ภาษาเยอรมัน) เราปรับแต่งความคล้ายคลึงกันของโทนเสียง L1 และ L2 สำหรับผู้เรียนวรรณยุกต์ (โทนเสียงคอนทัวร์ [ตก, สูง] เทียบกับโทนเสียงระดับ [สูง ต่ำ]) และตรวจสอบการตอบสนองการเรียนรู้ประเภทต่างๆ: การตอบสนองของประตูที่ตั้งใจล่วงหน้าสำหรับสิ่งเร้าทางหู การตอบสนองล่าช้าที่เกี่ยวข้องกับ การประมวลผลคำศัพท์และไวยากรณ์ และการตอบสนองเชิงพฤติกรรมสำหรับการตรวจจับที่ไม่ตรงกัน นอกจากนี้ เนื่องจากเราเลือกประเภทของน้ำเสียงทางไวยากรณ์ จึงสามารถศึกษาน้ำเสียงได้โดยอิสระจากคำศัพท์ที่แนบมาด้วย

นอกจากนี้ยังช่วยให้เราสามารถตรวจสอบความสำคัญของความคุ้นเคยของผู้เรียนกับฟังก์ชันทางภาษาของน้ำเสียงได้โดยตรง ในกรณีนี้คือ การแสดงออกของความหมายทางไวยากรณ์ ตัวอย่างเช่น เป็นไปได้ที่เราพบความแตกต่างของแอมพลิจูดใน N400/AN สำหรับคำใหม่ทั้งหมดที่ไม่มีรูปแบบโทนเสียงที่เหมือนเจ้าของภาษาในขั้นตอนการได้มาในช่วงต้นของรูปแบบการถ่ายโอนโดยตรงและการประมวลผล L2 ผ่านเลนส์ของ L1 (เช่น N400 ที่ลดลง เพื่อการประมวลผลคำศัพท์ที่ง่ายขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับคำเทียมหรือ AN ที่เพิ่มขึ้นสำหรับการประมวลผลตามกฎหลังจากการได้มาซึ่งกฎสำเร็จ)

ในข้อมูลเชิงพฤติกรรม การตรวจสอบการระบุโทนเสียงที่ไม่ตรงกัน เราสามารถศึกษาความสัมพันธ์เชิงพฤติกรรมของการได้มาซึ่งโทนเสียงที่แยกได้จากข้อมูลเชิงกลุ่มเหล่านี้อย่างสมบูรณ์ ข้อได้เปรียบตามความคุ้นเคยใดๆ ที่สังเกตพบ ณ จุดนี้ สามารถนำมาประกอบกับความคุ้นเคย L1–L2 โดยตรง

เนื่องจากโทนเสียงทางไวยากรณ์ที่เราใช้เกี่ยวข้องกับการทำแผนที่แบบหนึ่งต่อหนึ่งที่มีความหมาย มีแนวโน้มว่าการปรับสัทศาสตร์และการจัดหมวดหมู่เป็นหน่วยที่เกี่ยวข้องกับสัทวิทยาจะเปิดขึ้นโดยตรงและทันทีเพื่อรับเนื้อหาทางไวยากรณ์ของโทนเสียง

เราสันนิษฐานว่าหากฟังก์ชันทางไวยากรณ์และความคล้ายคลึงทางเสียงของโทนเสียง L1 และ L2 จะเป็นปัจจัยกำหนดในการได้มาซึ่งโทนเสียง L2 ความสนใจที่ผู้พูดได้เรียนรู้ต่อการเคลื่อนไหวของระดับเสียงควรส่งผลให้การเรียนรู้ไวยากรณ์โทนเสียงที่อำนวยความสะดวก (การสร้าง wordtrace และการเปลี่ยนแปลงใน N400/AN3 เร็วขึ้น) สำหรับ คำที่มีการเคลื่อนไหวของวรรณยุกต์ ซึ่งอาจจำกัดอยู่แค่เสียงที่ตกลงมาเท่านั้น เนื่องจากเป็นน้ำเสียงเดียวที่มีความเกี่ยวข้องระดับคำใน L1

อย่างไรก็ตาม หากประสบการณ์ทั่วไปเกี่ยวกับโทนเสียงไวยากรณ์เพียงพอที่จะอำนวยความสะดวกในการได้มาซึ่งโทนเสียง L2 เราก็ไม่ควรเห็นความแตกต่างระหว่างประเภทโทนเสียงสำหรับลำโพง L1 โทนเสียง แต่ยังคงเห็นความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างผู้เรียนที่ไม่มีโทนเสียง

หากประสบการณ์ L1 ไม่ควรมีอิทธิพลต่อการเลือกปฏิบัติของน้ำเสียงและการเชื่อมโยงระหว่างน้ำเสียงและไวยากรณ์ในระยะเริ่มต้น ก็ไม่ควรมีความแตกต่างในการประมวลผลระหว่างผู้เรียนจากภูมิหลัง L1 ที่แตกต่างกัน

ในที่สุด การตอบสนองที่แตกต่างกันที่เราตรวจสอบอาจได้รับผลกระทบที่แตกต่างกันจากความคุ้นเคย L1–L2

ก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าการถ่ายโอนส่งผลต่อขั้นตอนการประมวลผลในช่วงต้นมากกว่าการตอบสนองทางพฤติกรรมและขั้นตอนการประมวลผลล่าช้า (Anderssonet al., 2019) ดังนั้นเราจึงคาดหวังผลที่แข็งแกร่งที่สุดของความคุ้นเคยในการตอบสนองตั้งแต่เนิ่นๆ

2|วิธี

2.1|ผู้เข้าร่วม

ผู้ใหญ่ที่ถนัดขวาที่มีสุขภาพดีจำนวน 48 คน (ผู้หญิงอายุเฉลี่ย 23.7.25 คน) ที่มีการมองเห็นปกติหรือได้รับการแก้ไขจนเป็นปกติและการได้ยินปกติ (หมายถึงเกณฑ์การได้ยินแบบบริสุทธิ์ น้อยกว่าหรือเท่ากับ 20 dB ระดับการได้ยิน (ISO, 2004) ถูกคัดเลือกมาศึกษา

การทดสอบทั้งหมดดำเนินการที่ Lund UniversityHumanities Lab และผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่เป็นนักศึกษาที่ Lund University ผู้เข้าร่วมครึ่งหนึ่งมีวรรณยุกต์ L1 ภาษาสวีเดน และอีกครึ่งหนึ่งมีวรรณยุกต์ L1 ภาษาเยอรมัน

ผู้เข้าร่วมยี่สิบสี่คนถูกเลือกต่อกลุ่มเพื่อให้สามารถถ่วงสมดุลของสระและน้ำเสียงระหว่างกลุ่ม ดูด้านล่าง ผู้เข้าร่วมทั้งแบบมีวรรณยุกต์และไม่ใช่วรรณยุกต์ถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: ผู้เรียนระดับสูง/ตก (กล่าวคือ ผู้เข้าร่วมที่ได้รับการสอนคำเป้าหมายด้วย น้ำเสียงสูงและเสียงตก โดยที่เสียงสูงและเสียงต่ำทำหน้าที่เป็นตัวควบคุม) และผู้เรียนเสียงต่ำ/สูง (เช่น ผู้เข้าร่วมที่เรียนคำเป้าหมายด้วยเสียงต่ำและเสียงสูง โดยที่เสียงสูงและเสียงตกทำหน้าที่เป็นตัวควบคุม)

การแบ่งเป็นสูง/ต่ำ กับ ต่ำ/สูง ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติที่ต้องการของคำเป้าหมายทั้งหมด โดยเริ่มแรกมีระดับเสียงที่เหมือนกันและแยกไม่ออกจากแต่ละคำก่อนเริ่มเสียงสระ ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการเคลื่อนไหวของน้ำเสียงด้วย

ด้วยวิธีนี้ เราจึงได้จุดความแตกต่างที่ชัดเจนสำหรับข้อมูล ERP ทั้งสี่กลุ่ม (เช่น วรรณยุกต์ L1 สูง/ต่ำ, วรรณยุกต์ L1 ต่ำ/เพิ่มขึ้น, วรรณยุกต์ L1 สูง/ตก, วรรณยุกต์ L1 ต่ำ/เพิ่มขึ้น) ถูกจับคู่ตามอายุ (23-24 ปี) เพศ (ผู้หญิง 6 คนต่อกลุ่ม) เศรษฐกิจและสังคม สถานะ (Hollingshead, 1975) ช่วงหน่วยความจำในการทำงาน (Unsworth et al., 2005) การรับรู้ถึงความแตกต่างทางเสียงที่ไม่ใช่โทนเสียง (เช่น ระยะเวลาของสระ: ความแม่นยำเฉลี่ย 97.1%) และการเลือกปฏิบัติของระดับเสียงภายนอก (เช่น โทนเสียงเปียโน: ความแม่นยำเฉลี่ย 92.5 %).ทุกวิชาได้รับค่าตอบแทนในการเข้าร่วม

ผู้เข้าร่วม Onetonal L1 สูง/ตกรายงานการสัมผัสภาษาต่างประเทศก่อนหน้านี้ และผู้เข้าร่วมหนึ่งรายจากกลุ่มต่ำ/สูง L1 ที่ไม่ใช่โทนเลือกที่จะยุติการทดลอง ไม่รวมข้อมูลจากผู้เข้าร่วมทั้งสอง การทดลองดำเนินการตามแนวทางในปฏิญญาเฮลซิงกิ และได้รับอนุมัติจากคณะกรรมการพิจารณาจริยธรรมท้องถิ่นในลุนด์

2.2|สิ่งกระตุ้น

เพื่อทดสอบการประมวลผลเสียงและการได้มาของคำที่ใช้เสียง เราได้สร้างคำเทียมที่มีวรรณยุกต์ 24 คำ เราเลือกภาษาประดิษฐ์แทนภาษาโทนไวยากรณ์ที่เป็นธรรมชาติเพื่อควบคุมสถานการณ์การทดลอง การเรียนรู้ภาษาประดิษฐ์แสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์อย่างมากกับการเรียนรู้ภาษาธรรมชาติ ดังนั้นจึงถือว่าเหมาะสำหรับการทดลองนี้ (cf. Ettlingeret al., 2016)

คำทดสอบทั้งหมดมีโครงสร้าง CVC ง่าย ๆ (พยัญชนะ-สระ-พยัญชนะ) เช่น/siːs/ ซึ่งเป็นโครงสร้างที่ใช้บ่อยสำหรับพยางค์เดียวในภาษาเยอรมันและภาษาอังกฤษ พยางค์เดียวถือว่าเหมาะสำหรับการศึกษาการถ่ายโอนจากภาษาสวีเดนเนื่องจากโดเมนของน้ำเสียงในภาษาสวีเดนคือ คำแทนที่จะเป็นพยางค์ (ตรงกันข้ามกับ เช่น จีนกลาง) และเนื่องจากคำที่มีพยางค์เดียวมักจะมีการเปลี่ยนแปลงน้ำเสียงบ่อยครั้งและสม่ำเสมอที่สุด

พยัญชนะและสระทั้งหมดถูกบันทึกแยกกันในห้องที่ไม่มีเสียงสะท้อนโดยผู้พูดภาษารัสเซียที่ไม่ซ้ำใคร (เพื่อป้องกันอคติที่จะเกิดขึ้นหากผู้พูดมาจากหนึ่งในสองการทดลอง L1)

ในระหว่างการบันทึก พยัญชนะนำหน้าหรือตามด้วยสระจำลองสองตัว (/o/,/ø/) เพื่อการออกเสียงที่เป็นธรรมชาติ โดยไม่สับสนโดยการประสานกับสระของสิ่งเร้าจริงบางส่วน

สระจำลองเหล่านี้ถูกตัดออกก่อนที่จะประกบพยัญชนะกับสระจริงที่ใช้สำหรับคำทดสอบหลัก (/a/, /ε/, /i/, /u/) พยัญชนะเริ่มต้น สระ และพยัญชนะท้ายได้รับการปรับให้เท่ากันสำหรับความยาวและความดัง และต่อเข้าด้วยกันใน Praat (Boersma, 2001) ด้วยระยะการเปลี่ยนภาพ 10 มิลลิวินาที คำเทียมที่ได้ผลลัพธ์ทั้งหมดมีความยาว 1,000 มิลลิวินาที (C=328 ms, V=464 ms, C=218 ms) โดยมีการปิดเงียบสั้นๆ ก่อนเริ่มต้นและหลังการออกเสียงครั้งสุดท้าย

หน่วยเสียงภาษารัสเซียที่ใช้ แม้จะคล้ายคลึงกับทั้งภาษาเยอรมันและภาษาสวีเดน แต่ก็ได้รับเลือกเพื่อหลีกเลี่ยงผลกระทบที่สืบทอดมาซึ่งหน่วยเสียงภาษาเยอรมันหรือสวีเดนอาจเกิดขึ้นได้ คำทดสอบทั้งหมดได้รับการรับรู้ได้ดีพอๆ กันและจัดประเภทเป็นคำเทียมได้อย่างถูกต้องโดยผู้พูดภาษาเยอรมัน 8 คนและผู้พูดภาษาสวีเดน 3 คนที่ไม่ ผู้เข้าร่วมการศึกษาหลัก

ในขั้นตอนสุดท้าย เราใช้การปรับแต่งระดับเสียงเพื่อเพิ่มโทนเสียงสองระดับ (สูง: 138 Hz และต่ำ: 98 Hz) และโทนเสียงคอนทัวร์สองโทน การเพิ่มขึ้น (98 Hz ถึง 138 Hz) และการลดลง (138 Hz ถึง 98 Hz) ระดับเสียงถูกเลือกโดยช่วงระดับเสียงธรรมชาติของผู้พูด

การเคลื่อนไหวของระดับเสียงมีช่วงระดับเสียงที่เป็นธรรมชาติ (40 เฮิรตซ์ 6 ครึ่งเสียง) เมื่อเปรียบเทียบกับการเคลื่อนไหวระดับเสียงของเสียงคำภาษาสวีเดน และแยกแยะได้ง่ายโดยเจ้าของภาษาหลายคนที่เป็นชาวเยอรมันและสวีเดนซึ่งเป็นผู้ควบคุมการทดลอง

การเริ่มต้นของการเคลื่อนไหวของระดับเสียงนั้นสอดคล้องกับการเริ่มต้นของสระ (เปรียบเทียบรูปที่ 2) เพื่อกำหนดจุดเริ่มต้นแรกสุดที่เป็นไปได้ซึ่งสามารถระบุสิ่งเร้าได้ จุดนี้ถูกใช้เป็นจุดล็อคเวลาสำหรับข้อมูล ERP

แม้ว่าจะเป็นจุดแรกสุดที่สิ่งเร้าแยกจากกัน แต่ผู้ฟังจะใช้เวลาสองสามมิลลิวินาทีในการแยกแยะและระบุสิ่งเร้าได้อย่างถูกต้อง สิ่งนี้น่าจะแตกต่างกันเล็กน้อยทั้งภายในและระหว่างบุคคล

For more information:1950477648nn@gmail.com