การสำรวจด้วยสายตาในผู้ใหญ่: ความเคยชิน แค่การสัมผัส หรือระดับความเร้าอารมณ์ที่เหมาะสมที่สุด? ส่วนที่ 1

เชิงนามธรรม

การสำรวจเป็นหนึ่งในพฤติกรรมที่ทรงพลังที่สุดที่ขับเคลื่อนการเรียนรู้ตั้งแต่วัยเด็กไปจนถึงวัยผู้ใหญ่ การศึกษาในปัจจุบันมีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบบทบาทของความแปลกใหม่และความพึงพอใจเชิงอัตนัยในการสำรวจด้วยภาพ

วัยทารกเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของการเจริญเติบโตของมนุษย์ ประสบการณ์ในระยะนี้มีผลกระทบต่อชีวิตทั้งชีวิตของเราอย่างแน่นอน รวมถึงความทรงจำด้วย เป็นที่ทราบกันดีว่าความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและความจำยังไม่ได้รับการพัฒนาเต็มที่ในวัยเด็ก แต่ไม่ได้หมายความว่าจะไม่มีความทรงจำในวัยเด็ก

ประสบการณ์และความรู้สึกในช่วงแรกๆ ในวัยเด็กอาจส่งผลต่อการสร้างความทรงจำในภายหลังได้ ตัวอย่างเช่น สภาพแวดล้อมด้านอาหารและการเล่นที่อบอุ่น เป็นกันเอง และอุดมสมบูรณ์สามารถช่วยชี้แนะเด็กทารกให้พัฒนาประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวก ซึ่งสามารถกระตุ้นความสนใจของเด็กในโลกภายนอก และเป็นรากฐานสำหรับการเรียนรู้ในอนาคต นอกจากนี้ ในช่วงวัยทารก เด็กๆ จะได้เรียนรู้ทักษะและพฤติกรรมใหม่ๆ ผ่านการสังเกตและการเลียนแบบ รูปแบบพฤติกรรมและประสบการณ์ที่เกิดขึ้นเหล่านี้จะถูกนำมาใช้อย่างต่อเนื่องและเสริมสร้างความเข้มแข็งในกระบวนการเรียนรู้และความจำในอนาคต

นอกจากนี้ นักวิทยาศาสตร์ด้านสมองยังพบว่าการกระตุ้นด้วยการมองเห็นและคำพูดในวัยเด็กสามารถส่งเสริมการเชื่อมต่อและกิ่งก้านของเซลล์ประสาทในสมอง ซึ่งเป็นรากฐานทางประสาทที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและความสามารถในการจดจำในภายหลังของเด็ก ดังนั้นการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย สมบูรณ์ และอบอุ่นจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาความจำในวัยเด็ก

กล่าวโดยสรุป แม้ว่าการพัฒนาความจำในวัยเด็กยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น แต่การกระตุ้นและความรักแก่เด็กๆ อย่างเหมาะสมถือเป็นก้าวสำคัญในการสร้างรากฐานความทรงจำที่ดี ประสบการณ์เชิงบวกเหล่านี้จะมีผลกระทบอย่างมากต่อการเรียนรู้ในอนาคตของเด็กและการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ช่วยให้พวกเขามีชีวิตที่มีความสุขและประสบความสำเร็จในอาชีพการงาน จะเห็นได้ว่าเราต้องปรับปรุงสุขภาพของเราให้ดีขึ้น Cistanche Deserticola สามารถปรับปรุงความจำได้อย่างมาก เนื่องจาก Cistanche Deserticola เป็นยาแผนโบราณของจีนที่มีลักษณะพิเศษมากมาย หนึ่งในนั้นคือการปรับปรุงความจำ ประสิทธิภาพของเนื้อสับมาจากส่วนผสมออกฤทธิ์ต่างๆ เช่น กรด โพลีแซ็กคาไรด์ ฟลาโวนอยด์ เป็นต้น ส่วนผสมเหล่านี้สามารถส่งเสริมสุขภาพสมองได้หลายวิธี

คลิกรู้ 10 วิธีปรับปรุงความจำ

ในการทำเช่นนี้ เราได้รวมงานสำรวจด้วยภาพเข้ากับงานประเมินผลแบบอัตนัย โดยนำเสนอภาพที่แปลกใหม่และคุ้นเคย เป้าหมายแรกคือการตรวจสอบว่าความเคยชินในช่วงสั้น ๆ เอื้อต่อการสำรวจความคุ้นเคยด้วยการมองเห็นหรือไม่ ในขณะที่ความเคยชินนานขึ้นจะนำไปสู่การสำรวจสิ่งแปลกใหม่หรือไม่

เป้าหมายที่สองคือการประเมินอิทธิพลของความคุ้นเคยต่อการประเมินสิ่งเร้าแบบอัตนัยของผู้เข้าร่วม เมื่อนำเสนอสิ่งเร้าแปลกใหม่ที่คุ้นเคย ผู้เข้าร่วมจะได้สำรวจสิ่งเร้าใหม่ๆ มากขึ้น

เพื่อให้สอดคล้องกับระดับที่เหมาะสมที่สุดของแบบจำลองความตื่นตัว ผู้เข้าร่วมแสดงการประเมินเชิงบวกต่อสิ่งเร้ากึ่งคุ้นเคยมากกว่า เมื่อเปรียบเทียบกับสิ่งเร้าที่คุ้นเคยหรือแปลกใหม่มาก

คำสำคัญ:

ความคุ้นเคย เอฟเฟกต์การสัมผัสเพียงเล็กน้อย ระดับความเร้าอารมณ์ที่เหมาะสมที่สุด การว่าจ้าง. พฤติกรรมการสำรวจ

การสำรวจเป็นหนึ่งในพฤติกรรมที่ทรงพลังที่สุดที่ขับเคลื่อนการเรียนรู้ตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยผู้ใหญ่ (Oudeyer et al., 2016) การวิจัยด้านความรู้ความเข้าใจในปัจจุบันจำนวนมากสำรวจกลไกของการเรียนรู้โดยไม่พิจารณาว่าสิ่งเร้าบางอย่างจัดลำดับความสำคัญสำหรับการสำรวจอย่างไรและทำไม (Mather, 2013)

อย่างไรก็ตาม ปัจจัยที่ขับเคลื่อนพฤติกรรมการสำรวจยังเป็นปัจจัยกำหนดทักษะการเรียนรู้และแนวทางการพัฒนาที่ตามมา ความเคยชินและผลกระทบจากการสัมผัสเป็นเพียงแบบจำลองหลักในการอธิบายการตอบสนองของมนุษย์ต่อสิ่งแปลกใหม่และความคุ้นเคย

ตามทฤษฎีความเคยชิน การสัมผัสกับสิ่งเร้าซ้ำๆ มักจะทำให้ความสนใจต่อสิ่งเร้านั้นลดลง ทำให้เกิดความพึงพอใจในสิ่งแปลกใหม่ ความเคยชินเป็นรูปแบบง่ายๆ ของการเรียนรู้แบบไม่เชื่อมโยง ซึ่งการตอบสนองทางพฤติกรรมลดลงเนื่องจากการกระตุ้นซ้ำๆ โดยไม่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวทางประสาทสัมผัส ความเมื่อยล้าทางประสาทสัมผัส หรือความเหนื่อยล้าของการเคลื่อนไหว (Rankin et al., 2009)

รูปแบบการเรียนรู้นี้มีคุณค่าในการปรับตัวโดยปล่อยให้มนุษย์และสัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์กรององค์ประกอบที่ทำซ้ำๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องออกไปเพื่อมุ่งความสนใจไปที่สิ่งเร้าใหม่ๆ (Eisenstein et al., 1995) ความคุ้นเคยแสดงให้เห็นในการศึกษาหลายชิ้นกับผู้ใหญ่ที่เป็นมนุษย์ โดยส่วนใหญ่เป็นด้านการมองเห็น (Bernstein, 1969; Bradley et al., 1993; Hare et al., 1970; Mangelsdorff & Zuckerman, 1975) และสิ่งเร้าทางการได้ยิน(Eisenstein et al., 1995; Potter และคณะ 2015)

การตอบสนองของการปฐมนิเทศตามความเคยชินส่วนใหญ่ได้รับการศึกษาในแง่ของการตอบสนองทางสรีรวิทยาต่อการกระตุ้นซ้ำๆ เช่น การเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของอิเล็กโทรเดอร์มัล อัตราการเต้นของหัวใจ หรือศักยภาพที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ (Bradley, 2009; Graham &Clifton, 1966; Sokolov, 1963)

การศึกษาหลายชิ้นเกี่ยวกับการปกปิดความสนใจยังใช้เวลาตอบสนองจากการปรากฏของเป้าหมาย เพื่อตรวจสอบความคุ้นเคยต่อสิ่งเร้าที่เสียสมาธิ (Turatto et al., 2018; Turatto & Pascucci, 2016)

อย่างไรก็ตาม การตอบสนองทางพฤติกรรม เช่น เวลาในการมอง ได้รับความสนใจเพียงเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ที่เป็นมนุษย์ ในทางตรงกันข้าม เวลาในการมองถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางในการวิจัยเกี่ยวกับความคุ้นเคยของทารก (Fantz, 1958; Oakes, 2010)

ตัวอย่างเช่น เมื่อทารกคุ้นเคยกับสิ่งเร้าหรือประเภทของสิ่งเร้า (โดยทั่วไปวัดจากเวลาในการมองที่ลดลง) นักวิจัยสามารถตรวจสอบได้ว่าสิ่งเร้าใหม่หรือลักษณะพิเศษของสิ่งเร้าใดที่อาจก่อให้เกิดความสนใจครั้งใหม่

สิ่งนี้สามารถทดสอบความสามารถในการเลือกปฏิบัติ และระบุสิ่งที่ทารกมองว่าเป็นสิ่งที่คุ้นเคย (Sirois & Mareschal, 2004) ในการวิจัยความเคยชินกับเด็กทารก คำว่า "ความชอบแปลกใหม่" มักใช้เมื่อผู้เข้าร่วมมองหาสิ่งเร้าใหม่ๆ (ความถี่และ/หรือระยะเวลา) ค่อนข้างมากขึ้น (Fantz, 1958)

สิ่งนี้ไม่ควรตีความว่าเป็นพฤติกรรมที่มีความจุเชิงบวก เนื่องจากความชอบในกรณีนี้เกี่ยวข้องกับการประมวลผลแบบพิเศษ และจะแยกแยะพฤติกรรมทางเลือกในเชิงปริมาณล้วนๆ (เวลาดูสัมพันธ์ การเปลี่ยนแปลงสัมพัทธ์ของอัตราการเต้นของหัวใจ ฯลฯ)

ในทางตรงกันข้าม ผลกระทบจากการสัมผัสเป็นเพียงปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาอีกประการหนึ่งที่อธิบายถึงความพึงพอใจอย่างเป็นระบบ (ทัศนคติเชิงบวก) ต่อความคุ้นเคย ไม่ใช่ความแปลกใหม่ Zajonc (1968) เสนอว่าการสัมผัสสิ่งเร้าซ้ำๆ จะทำให้ทัศนคติของคนที่มีต่อสิ่งเร้าเพิ่มขึ้น ในการทดลองครั้งหนึ่งของเขา ผู้เข้าร่วมได้สัมผัสกับคำพูดไร้สาระ

แต่ละคำถูกนำเสนอ {{0}}, 1,2, 5, 10 หรือ 25 ครั้ง ผลลัพธ์พบว่าคำที่มีการสัมผัส 5, 10 และ 25 ครั้งได้รับการจัดอันดับว่าเป็นคำเชิงบวกมากกว่าคำที่มีการสัมผัส 0, 1 หรือ 2 ครั้ง ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา เอฟเฟ็กต์การรับแสงเพียงอย่างเดียวได้แสดงให้เห็นในหลายรูปแบบ: ภาพ (Bornstein, 1989; Zajonc, 1968, 2001), การได้ยิน (Heingartner & Hall, 1974; Wilson, 1979), การดมกลิ่น (Balogh & Porter, 1986; Cain & Johnson, 1978 ) และการรับรส (Crandall, 1985; Pliner, 1982)

ตามแบบจำลองความคล่องแคล่วทางความคิด (Bornstein & D'Agostino, 1994) ความชอบสำหรับความคุ้นเคยนี้เป็นผลมาจากการประมวลผลสิ่งเร้าที่คุ้นเคยได้คล่องมากขึ้น (Clore & Huntsinger, 2007; Clore & Palmer, 2009; Reber et al.,2004; Rotteveel & Phaf , 2007; Schwarz et al., 1991; Whittlesea, 1993; Whittlesea & Williams, 2001; Winkielman et al., 2003)

ดังนั้น จึงมีผลลัพธ์ที่ดูเหมือนจะขัดแย้งกันอันเนื่องมาจากความเคยชินและวรรณกรรมที่เปิดเผยเท่านั้น แบบแรกอำนวยความสะดวกในการปฐมนิเทศต่อข้อมูลใหม่ในการทดสอบการตั้งค่า ในขณะที่แบบหลังส่งผลให้เกิดการปฐมนิเทศสู่ข้อมูลที่คุ้นเคย

เหตุใดเราจึงต้องสำรวจสิ่งเร้าที่เราไม่ชอบในระดับที่มากกว่านี้? แบบจำลองทางทฤษฎีสามแบบ ระดับที่เหมาะสมที่สุดของแบบจำลองความตื่นตัว (หรือการกระตุ้น) แบบจำลองสองปัจจัยของการสัมผัสเพียงอย่างเดียว และทฤษฎีกระบวนการคู่ให้คำอธิบายสำหรับความขัดแย้งที่ชัดเจนนี้

พวกเขาทำนายความชอบของคนกึ่งคุ้นเคยหรือกึ่งแปลกใหม่(Berlyne, 1960, 1970; Bornstein, 1989; Colombo & Mitchell,2009; Kaplan et al., 1990; Mather, 2013; Montoya et al.,2017)

แบบจำลองแรกตั้งสมมติฐานว่าบุคคลแสวงหาและชอบระดับความเร้าอารมณ์ที่เหมาะสมที่สุด (โดยปกติจะปานกลาง) โมเดลที่สองกำหนดแนวคิดเกี่ยวกับผลกระทบจากการสัมผัสเพียงอย่างเดียวในแง่ของผลกระทบที่รวมกันของความเคยชิน ซึ่งทำให้สิ่งเร้าใหม่ประมวลผลได้ง่ายขึ้น คุกคามน้อยลง และความเบื่อหน่าย ซึ่งส่งผลให้เกิด การลดลงของผลกระทบเชิงบวก

ในทำนองเดียวกัน ทฤษฎีกระบวนการสองกระบวนการคาดการณ์การเพิ่มขึ้นของความแข็งแกร่งของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่คุ้นเคย เนื่องจากการทำให้เกิดอาการแพ้อันเนื่องมาจาก "การเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว" ชั่วคราวในความเร้าอารมณ์ (ซึ่งแปลเป็นการเพิ่มขึ้นของการสำรวจ) ตามมาด้วยการตอบสนองต่อการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่ลดลง มีลักษณะนิสัยและความเบื่อหน่าย

การศึกษาหลายชิ้นในทารกได้ตรวจสอบผลกระทบของความเคยชินสองประเภท: ความเคยชินที่สั้นและไม่สมบูรณ์ (ความเคยชินเกิดขึ้นบางส่วน) และการทำให้เคยชินที่นานขึ้นและสมบูรณ์มากขึ้น (กล่าวคือ เมื่อส่งผลให้พฤติกรรมลดลงอย่างมาก โดยทั่วไปคือ 50% ของระดับเริ่มแรก โคลัมโบและบันดี , 1983; Hunteret al., 1983; Hunter et al., 1982; Lasky, 1980; Roder et al.,2000; Rose et al., 1982)

เพื่อให้สอดคล้องกับแบบจำลองระดับที่เหมาะสมที่สุดและแบบสองปัจจัย การสร้างความคุ้นเคยที่ไม่สมบูรณ์นำไปสู่การประมวลผลสิ่งเร้าที่คุ้นเคย ในขณะที่การสร้างความเคยชินที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นนำไปสู่ความพึงพอใจในการประมวลผลสิ่งเร้าใหม่ๆ

เพื่อสนับสนุนทฤษฎีกระบวนการคู่ การศึกษาอื่นๆ สำหรับทารกแสดงให้เห็นว่าสิ่งเร้าที่ซับซ้อนมากขึ้นโดยทั่วไปทำให้เกิดอาการแพ้ (เช่น เพิ่มการมองเห็น) ที่จุดเริ่มต้นระหว่างลำดับการกระตุ้นซ้ำๆ (Bashinski et al., 1985; Colombo et al., 1997; Kaplan & Werner , 1987; Peterzell, 1993) มีการสังเกตการตั้งค่าเชิงอัตนัยที่แตกต่างกันสำหรับสิ่งเร้าแปลกใหม่เนื่องจากระดับการสัมผัสในทารกและผู้ใหญ่ (Montoya et al., 2017)

ตามความรู้ของเรา การสำรวจด้วยสายตายังไม่ได้รับการตรวจสอบในผู้ใหญ่ แม้ว่าแบบจำลองทางทฤษฎีทั้งหมดจะยืนยันว่าสิ่งนี้เป็นตัวแทนกลไกการเรียนรู้ทั่วไป และดังนั้นจึงควรปรากฏให้เห็นตลอดชีวิต

การศึกษาในปัจจุบันจะตรวจสอบบทบาทของการตอบสนองต่อสิ่งแปลกใหม่และความพึงพอใจเชิงอัตวิสัยในการสำรวจด้วยภาพ ด้วยการรวมงานสำรวจด้วยภาพจากรูปภาพแปลกใหม่และภาพที่คุ้นเคยเข้ากับงานประเมินผลที่ชัดเจน

ดังนั้น เป้าหมายแรกของการศึกษาครั้งนี้คือการพิจารณาว่าการสำรวจความแปลกใหม่ในผู้ใหญ่นั้นขึ้นอยู่กับระดับความเคยชินดังที่สังเกตในเด็กทารกหรือไม่ หากเป็นเช่นนั้น เราควรสังเกตว่าการสัมผัสระยะสั้นนำไปสู่พฤติกรรมการสำรวจต่อความคุ้นเคย และการเปิดรับนานขึ้นนำไปสู่การสำรวจสิ่งแปลกใหม่ เป้าหมายที่สองคือการประเมินทัศนคติของผู้เข้าร่วมต่อสิ่งเร้าที่พวกเขาเคยชิน

ตามเอฟเฟกต์การเปิดรับแสงของธีม เราควรสังเกตว่ายิ่งมีการนำเสนอภาพมากเท่าไร ผู้เข้าร่วมก็จะมีแนวโน้มที่จะพิจารณาว่ามันเป็นบวกมากขึ้นเท่านั้น และด้วยเหตุนี้จึงชอบภาพนั้นมากกว่า ตามระดับที่เหมาะสมที่สุดของความเร้าอารมณ์และแบบจำลองสองปัจจัยของการสัมผัสเพียงอย่างเดียว ค่านี้ควรจะเป็นจริงจนถึงระดับหนึ่งของการสัมผัสเท่านั้น (ดูตารางที่ 1)

For more information:1950477648nn@gmail.com