ส่วนที่ 1: ความแตกต่างของแต่ละบุคคลในความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ: การทดสอบการจดจำอัตชีวประวัติจะทำนายการให้คะแนนของความทรงจำที่เฉพาะเจาะจงในเงื่อนไขการชี้นำ

ติดต่อ: Audrey Hu Whatsapp/hp: 0086 13880143964 อีเมล:audrey.hu@wecistanche.com

ความแตกต่างส่วนบุคคลในอัตชีวประวัติหน่วยความจำ: การทดสอบการจดจำอัตชีวประวัติคาดการณ์การจัดประเภทความทรงจำเฉพาะตามเงื่อนไขการชี้นำ

ไทน์ บี. เกิร์ต *

ศูนย์อัตชีวประวัติหน่วยความจำงานวิจัย มหาวิทยาลัย Aarhus ประเทศเดนมาร์ก Niels Peter Nielsen

ศูนย์อัตชีวประวัติหน่วยความจำการวิจัย, Aarhus University, Denmark Rick H.Hoyle

ภาควิชาจิตวิทยาและประสาท, Duke University, USA David C. Rubin

ศูนย์อัตชีวประวัติหน่วยความจำResearch, Aarhus University, Denmark Department of Psychology and Neuroscience, Duke University ประเทศสหรัฐอเมริกา Dorthe Berntsen

ศูนย์อัตชีวประวัติหน่วยความจำงานวิจัย มหาวิทยาลัย Aarhus ประเทศเดนมาร์ก

การทดสอบความจำอัตชีวประวัติ (ART; Berntsen et al,2019) วัดความแตกต่างของแต่ละบุคคลในอัตชีวประวัติหน่วยความจำ. We here examined whether the ART correlates with characteristics of people's specific autobiographical memories. Participants (Ms >475) เสร็จสิ้น ART และประเมินคุณสมบัติการจำของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่ชี้นำด้วยคำพูด (การศึกษา) โดยความจุทางอารมณ์เชิงบวกและเชิงลบ (การศึกษาที่ 2) และจากทิศทางในอนาคตและในอดีต (การศึกษาที่ 3) คะแนนใน ART มีความสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับคุณสมบัติการจำของความทรงจำที่เฉพาะเจาะจงและความคิดในอนาคต ทั้งทันทีและหลังจากผ่านไป 1-สัปดาห์ ขนาดของสหสัมพันธ์เหล่านี้อยู่ในระดับเดียวกับสหสัมพันธ์ระหว่างบุคคลหน่วยความจำรายการ ขีดเส้นใต้ความสามารถของ ART เป็นการวัดลักษณะในการทำนายการจัดอันดับของความทรงจำส่วนบุคคล ผลการวิจัยสนับสนุนความถูกต้องของโครงสร้างของ ART และแสดงให้เห็นว่าการประเมินอัตชีวประวัติของผู้คนหน่วยความจำโดยทั่วไป มีความเกี่ยวข้องอย่างน่าเชื่อถือกับวิธีที่พวกเขาจำเหตุการณ์เฉพาะ

คำสำคัญ: อัตชีวประวัติหน่วยความจำ, ความแตกต่างส่วนบุคคล, ประสบการณ์ Rcollcive, อัตชีวประวัติความทรงจำ Tes

Cistanche ช่วยเพิ่มความจำ

สรุปผู้ชมทั่วไป

อัตชีวประวัติหน่วยความจำเป็นชนิดของหน่วยความจำที่ทำให้เราจดจำเหตุการณ์ในอดีตของเราได้ ผู้คนมักจะอ้างสิทธิ์ของพวกเขาหน่วยความจำสำหรับอดีตของพวกเขาจะดีกว่าหรือแย่กว่าที่อื่น บางคนดูเหมือนจะจำอดีตของพวกเขาได้อย่างชัดเจนและเป็นเรื่องราวที่เชื่อมโยงกัน ในขณะที่สำหรับคนอื่น ความทรงจำในอดีตของพวกเขาอาจดูเหมือนคลุมเครือและกระจัดกระจาย จนกระทั่งเมื่อไม่นานนี้ สาขาวิชานี้ขาดเครื่องมือที่ใช้งานได้จริงและจัดการได้ง่ายสำหรับการศึกษาความแตกต่างของบุคคลดังกล่าว เพื่อตอบสนองความต้องการนี้ การทดสอบการจดจำอัตชีวประวัติ (ART) จึงถูกนำมาใช้เป็นการทดสอบความแตกต่างของแต่ละบุคคลในประสบการณ์อัตชีวประวัติของอัตชีวประวัติหน่วยความจำ. ART ได้รับการแสดงว่ามีคุณสมบัติทางจิตที่ดี และด้วยเหตุนี้จึงเป็นการทดสอบที่เชื่อถือได้ว่าผู้คนจำอดีตของพวกเขาได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น โดยทั่วไปแล้วพวกเขาถือว่าความทรงจำของพวกเขาชัดเจนและมีรายละเอียดหรือไม่ อย่างไรก็ตาม ยังคงมีการทดสอบว่าคะแนนของ ART ทำนายว่าผู้คนจำเหตุการณ์เฉพาะในอดีตได้อย่างไร ในการศึกษาสามครั้ง เราตรวจสอบคำถามนี้โดยให้ผู้เข้าร่วมทำ ART และกำหนดลักษณะเฉพาะของความทรงจำบางอย่างในอดีต เราพบความเชื่อมโยงที่สอดคล้องกันระหว่างคะแนนใน ART กับลักษณะของความทรงจำที่เฉพาะเจาะจง แม้หลังจากผ่านไป 1-สัปดาห์ที่ล่าช้า การค้นพบนี้สร้างความถูกต้องของ ART และแสดงให้เห็นมาตราส่วนเป็นตัวบ่งชี้ที่เชื่อถือได้ว่าผู้คนมีประสบการณ์เกี่ยวกับอัตชีวประวัติอย่างไร ความทรงจำ เนื่องจาก ART เป็นการทดสอบที่ถูกต้อง แข็งแกร่ง และจัดการได้ง่ายสำหรับความแตกต่างของแต่ละบุคคลในความจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ จึงสามารถช่วยรวมอัตชีวประวัติได้หน่วยความจำการวิจัยในสาขาที่เกี่ยวข้องกับการวัดแนวโน้มและความชอบที่มั่นคง เช่น บุคลิกภาพ การศึกษา และจิตวิทยาคลินิก

อัตชีวประวัติหน่วยความจำช่วยให้บุคคลสามารถจดจำและสัมผัสประสบการณ์เหตุการณ์ในอดีตอย่างมีสติ ประกอบด้วยองค์ประกอบทางปัญญาและอารมณ์หลายอย่าง เช่น ข้อมูลทางประสาทสัมผัส ภาพ เรื่องเล่า และความรู้เชิงพื้นที่ ที่หล่อหลอมประสบการณ์ส่วนตัวในการจดจำ Pastevents ซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจอัตชีวประวัติหน่วยความจำ(เช่น Brewer, 1986; Rubin, 2005, 2006; Tulving,2002)

คุณสมบัติในการจำของอัตชีวประวัติหน่วยความจำมักถูกตรวจสอบในความทรงจำของเหตุการณ์แต่ละเหตุการณ์ (เช่น Berntsen & Hall, 2004; Ford et al., 2012) หรือประเภทของความทรงจำที่มีแรงจูงใจทางทฤษฎี เช่น เหตุการณ์เชิงลบหรือล่าสุด (เช่น D'Argembeau et al., 2003; Walker & Skowronski , 2009).การศึกษามักจะเน้นที่ความแตกต่างระหว่างประเภทของความทรงจำ โดยเฉลี่ยในแต่ละบุคคล เช่น ความทรงจำเชิงบวก ที่มักจะถูกเรียกคืนอย่างชัดเจนมากกว่าความทรงจำเชิงลบ (เช่น Rasmussen & Berntsen, 2013; Schaefer &Philippot, 2005) มีการศึกษาไม่กี่ชิ้นที่ตรวจสอบความแตกต่างของแต่ละบุคคลในประสบการณ์การจำในความทรงจำต่างๆ Rubin et al. (2003) รายงานการศึกษาสามชิ้นที่นักศึกษาระดับปริญญาตรีให้คะแนนความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติแบบใช้คำศัพท์ 15 หรือ 30 คำ โดยพิจารณาจากคุณสมบัติการจำต่างๆ บุคคลซึ่งโดยทั่วไปให้คะแนนความทรงจำสูงในคุณภาพการจำอย่างหนึ่งก็มักจะให้คะแนนคุณสมบัติการจำอื่นๆ ที่สูงเช่นกัน ซึ่งบ่งบอกถึงแนวโน้มที่คล้ายคลึงกัน (สำหรับการค้นพบที่คล้ายกัน ดู Rubin & Siegler, 2004) รูบินและคณะ (2004) และ Rubin (2021) มีผู้เข้าร่วมบันทึกความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติเกี่ยวกับคุณสมบัติการจำที่หลากหลายสองครั้ง โดยคั่นด้วยความล่าช้า คุณสมบัติในการจำมีความสัมพันธ์กันอย่างสูง แม้ว่าจะเทียบกับความทรงจำต่างๆ ที่ประเมินหลังการล่าช้า ความเสถียรของการให้คะแนนเหล่านี้ชี้ให้เห็นถึงความแตกต่างของแต่ละบุคคลที่มั่นคงในประสบการณ์ความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ รูบิน (2020a, b) แสดงให้เห็นว่าการให้คะแนนความสามารถในการจดจำฉากของเหตุการณ์ส่วนตัวได้ทำนายการให้คะแนนการมีชีวิตอีกครั้ง ความสดใส ความเชื่อ และความเข้มข้นทางอารมณ์ในชุดความทรงจำต่างๆ ซึ่งบ่งบอกถึงแนวโน้มที่คงที่สำหรับบุคคล การจัดเรตฉากยังแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างการทดสอบซ้ำในระดับสูงที่วัดได้ในระยะเวลาสูงสุดหนึ่งเดือน ผลลัพธ์เหล่านี้เพิ่มในการศึกษาอื่น ๆ ที่แสดงความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการจดจำความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ (เช่น Ford et al., 2012; Greenberg & Knowlton, 2014; Rubinet al., 2019)

ในขณะที่การวิจัยก่อนหน้านี้ระบุว่าการตรวจสอบความแตกต่างของแต่ละบุคคลในประสบการณ์ความทรงจำของอัตชีวประวัติหน่วยความจำเป็นไปได้และเกิดผล การศึกษาที่ผ่านการทบทวนนั้นอาศัยการให้คะแนนของความทรงจำที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งสามารถทำให้เกิดอคติได้ ความทรงจำมักถูกชี้นำ (ตามหมวดหมู่เหตุการณ์ คำ เสียง ฯลฯ) และตัวชี้นำจะทำให้เกิดอคติในการเลือก แต่ก็สามารถนำความลำเอียงทางวัฒนธรรมและเพศมาใช้ได้ แม้ว่าตัวชี้นำจะถือว่าเป็นกลาง แต่ก็อาจไม่ถูกมองว่าเป็นคนละคนกัน (สำหรับข้อโต้แย้งที่คล้ายกัน โปรดดูที่ Rubin, 2020b) อีกทางเลือกหนึ่งคือให้ผู้เข้าร่วมเลือกความทรงจำหลายๆ อย่างด้วยตัวเอง แต่วิธีนี้จะทำให้เหตุการณ์ที่เลือกมีความแตกต่างกันอย่างมากและอาจทำให้เกิดความแปรปรวนได้ เนื่องมาจากปัจจัยอื่นๆ (เช่น คุณสมบัติของเหตุการณ์ ลักษณะอุปสงค์) มากกว่าความแตกต่างของบุคคลในประสบการณ์ความทรงจำของอัตชีวประวัติหน่วยความจำ. นอกจากนี้ การให้ผู้เข้าร่วมเรียกค้น อธิบาย และให้คะแนนความทรงจำหลายๆ ครั้งนั้นใช้เวลานาน และอาจทำให้การรวมความแตกต่างของบุคคลในประสบการณ์การจำอัตชีวประวัติที่ไร้ความจำเป็นไปได้เป็นไปได้ภายในขอบเขตที่มักเกี่ยวข้องกับความแตกต่างของแต่ละบุคคล เพื่อให้เข้าใจถึงความแตกต่างของแต่ละบุคคลในประสบการณ์ส่วนตัวในการจดจำ เหตุการณ์ในอดีต จำเป็นต้องมีการทดสอบเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องที่ตรวจสอบแล้ว เมื่อเร็ว ๆ นี้การทดสอบความจำอัตชีวประวัติ (ART; Berntsen et al., 2019) การทดสอบไซโครเมทริกของความแตกต่างของแต่ละบุคคลในประสบการณ์การจำอัตชีวประวัติหน่วยความจำได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัตถุประสงค์นี้ ART วัดว่าผู้คนคิดว่าพวกเขาจำเหตุการณ์ในอดีตได้ดีเพียงใด ยิ่งคะแนนใน ART สูงเท่าไหร่ พวกเขาก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะคิดว่าพวกเขาจำอดีตได้ดีเท่านั้น จุดเน้นของ ART คือประสบการณ์ความทรงจำที่เกี่ยวข้องกับความทรงจำโดยทั่วไป ไม่ใช่ว่าผู้คนจำอดีตได้แม่นยำเพียงใด TheART สำรวจคุณลักษณะของความทรงจำที่การวิจัยก่อนหน้านี้พบว่ามีความสำคัญต่อความทรงจำส่วนบุคคล เช่น ปริมาณการฟื้นคืนชีพหรือความสดใสที่มาพร้อมกับความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ สมมติฐานหลักที่อยู่ภายใต้อัณฑะคือลักษณะทั่วไปเหล่านี้ทั่วความทรงจำภายในคนและแตกต่างกันอย่างน่าเชื่อถือระหว่างคน (เช่น บางคนโดยทั่วไปมีประสบการณ์เกี่ยวกับความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติของพวกเขาอย่างสดใสกว่าคนอื่นๆ) ART ไม่ต้องการการดึงความทรงจำที่เฉพาะเจาะจง ง่ายต่อการจัดการ และพิจารณาเจ็ด คุณสมบัติในการจำซึ่งกระตุ้นทางทฤษฎีและเชิงประจักษ์: ความสดใส ความเชื่อมโยงของการเล่าเรื่อง การหวนคิดถึง การซ้อม ฉาก จินตภาพ และความเกี่ยวข้องของเรื่องราวชีวิต การวิเคราะห์ปัจจัยของ ART แสดงให้เห็นคุณสมบัติในการจดจำเหล่านี้ว่าเป็นส่วนประกอบที่แยกจากกัน แต่มีความสัมพันธ์สูงซึ่งส่วนใหญ่มาจากปัจจัยอันดับสองที่อยู่เบื้องหลัง นั่นคือพวกเขาสร้างมิติพื้นฐานที่ไม่เหมือนใครของประสบการณ์ความทรงจำที่แตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล(Berntsen et al., 2019).Berntsen et al. (2019) ดังนั้น จึงให้หลักฐานว่าองค์ประกอบที่แตกต่างกันของคุณสมบัติการจำที่วัดโดย ART มีความสัมพันธ์สูงและเกี่ยวข้องกับปัจจัยอันดับสองที่อยู่ด้านล่าง และปัจจัยนี้แสดงความน่าเชื่อถือระหว่างความแปรปรวนของบุคคล และด้วยเหตุนี้จึงถือได้ว่าเป็นมิติความแตกต่างแต่ละส่วน อย่างไรก็ตาม Berntsen et al.(2019) ไม่ได้ให้หลักฐานสำหรับการอ้างว่าคะแนนของบุคคลใน ART จะทำนายได้อย่างน่าเชื่อถือว่าบุคคลนี้จำเหตุการณ์เกี่ยวกับอัตชีวประวัติของแต่ละบุคคลได้อย่างไร เช่น ระดับความสดใสและรายละเอียดที่เกี่ยวข้องกับความทรงจำของแต่ละบุคคล ในระยะสั้นความถูกต้องของโครงสร้างของ ART ยังคงถูกทดสอบ นี่คือจุดมุ่งหมายของการศึกษาชุดปัจจุบัน

การศึกษาในปัจจุบัน

เราตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความแตกต่างของแต่ละบุคคลในประสบการณ์ความทรงจำของอัตชีวประวัติหน่วยความจำวัดโดย ART (Berntsen et al., 2019) และการให้คะแนนของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่เฉพาะเจาะจงและเหตุการณ์ในอนาคต ไม่ว่าจะวัดในเซสชันเดียวกันกับ ART หรือหลังจากเกิดความล่าช้า เพื่อให้แน่ใจว่าสามารถสรุปได้ เหตุการณ์จะแตกต่างกันไปตามวิธีการชี้นำ ในการศึกษาที่ 1 มีการใช้ชุดคำแปดคำที่แตกต่างกัน ในการศึกษาที่ 2 มีการใช้เหตุการณ์สี่ประเภทที่มีการขอในเชิงบวกและสี่สำหรับความจุทางอารมณ์เชิงลบ ในการศึกษาที่ 3 มีการใช้เหตุการณ์สี่ประเภทที่มีคำขอในอดีตและสี่ประเภทที่มีเป้าหมายในอนาคต เราเลือกหมวดหมู่ของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติและวิธีการชี้นำ เนื่องจากเป็นกลยุทธ์ที่ใช้บ่อยที่สุดในการศึกษาความจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติและสาขาที่เกี่ยวข้องกับความคิดในอนาคต (เช่น Crovitz & Schiffman, 1974; D'Argembeau,2012; Rasmussen & Berntsen, 2013; Szpunar, 2553). การศึกษาได้ลงทะเบียนล่วงหน้าด้วย Open Science Framework (https://osf.io/z67cy/) ในกลุ่มตัวอย่างสุดท้ายของการศึกษาแต่ละครั้ง กำหนดกลุ่มเป้าหมายสำหรับผู้เข้าร่วม 450–500 คน โดยสุ่มให้สุ่มดึงข้อมูลและให้คะแนนความทรงจำทั้งในช่วงเวลาเดียวกันกับการให้ยา ART หรือหลังจากเกิดความล่าช้า การตั้งค่าในแพลตฟอร์มการรับสมัครออนไลน์ทำให้ผู้เข้าร่วมไม่สามารถมีส่วนร่วมในการศึกษาเหล่านี้มากกว่าหนึ่งชิ้น เราคาดว่า ART (และ Brief ART ที่สั้นกว่า) จะมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการให้คะแนนของความทรงจำส่วนบุคคล (หรือเหตุการณ์ในอนาคต) ในเจ็ดอัตชีวประวัติหน่วยความจำส่วนประกอบที่จับโดย ART: ความสดใส การเชื่อมโยงกัน การย้อนอดีต การซ้อม ฉาก จินตภาพ และความเกี่ยวข้องของเรื่องราวชีวิตของแต่ละคนในความทรงจำ นอกจากนี้ เราคาดหวังความสัมพันธ์เชิงบวกกับการประเมินความรุนแรงทางอารมณ์และความเชื่อในเหตุการณ์เกี่ยวกับอัตชีวประวัติ เราคาดว่าความสัมพันธ์เหล่านี้จะเกิดขึ้นกับทุกหมวดหมู่ของเหตุการณ์ ทั้งเมื่อได้รับการจัดอันดับในเซสชั่นเดียวกันว่าเป็น ART และเมื่อดึงข้อมูลและให้คะแนนหลังจากเกิดความล่าช้า แม้ว่าเราคาดว่าจะมีความสัมพันธ์ที่ลดลงในกรณีหลังเนื่องจากความแปรปรวนที่เกี่ยวข้องกับสถานะ (กล่าวคือ อิทธิพลของสถานการณ์ที่ เวลาในการวัดส่งผลต่อการให้คะแนน ดังนั้นจึงสร้างความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นยิ่งขึ้นระหว่างตัวแปรที่วัดในเวลาเดียวกันเมื่อเทียบกับตัวแปรที่วัด ณ จุดต่างๆ ในช่วงเวลา เช่น Steyer et al., 1999)

บทเรียนที่ 1: Word Cued Memories

การใช้คำชี้นำเป็นวิธีการมาตรฐานในการดึงตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติของแต่ละบุคคล (เช่น Crovitz & Schiffman, 1974; Rubin & Schulkind, 1997 สำหรับบทวิจารณ์ โปรดดูที่ Congleton & Berntsen, 2018) เพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของแต่ละบุคคลในวิธีที่ผู้คนคิดว่าพวกเขาจำเหตุการณ์ในอดีตกับตัวอย่างความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติส่วนตัวในวงกว้าง เราได้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง theART กับการให้คะแนนของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่ชี้นำด้วยคำพูด ซึ่งดึงข้อมูลได้ในช่วงเดียวกันกับที่ ART ได้รับหรือหลังจาก {{3 }} ล่าช้าเป็นสัปดาห์

วิธี

ผู้เข้าร่วม

ผู้เข้าร่วมที่ได้รับคัดเลือกจาก Amazon Mechanical Turk (MTurk) โดยใช้ Cloud Research (Litman et al., 2017) ได้รับเงิน2.00 USD สำหรับการเสร็จสิ้นการศึกษา (ผู้เข้าร่วมที่จบการศึกษาล่าช้าได้รับเงินเพิ่มเติม 0.25 เหรียญสหรัฐ) ผู้เข้าร่วมจะถูกแยกออกจากการศึกษาโดยอัตโนมัติหากพวกเขาไม่ยอมรับแบบฟอร์มความยินยอมที่ได้รับการบอกกล่าว ระบุว่าไม่ใช่เจ้าของภาษา หรือไม่ผ่านการตรวจสอบความสนใจอย่างใดอย่างหนึ่งในสองครั้ง ผู้เข้าร่วมที่ทำตามมาตรการการศึกษาทั้งหมด (โดยไม่คำนึงถึงความล่าช้า) จะถูกแยกออกจากกลุ่มตัวอย่างสุดท้ายหากพวกเขา (1) การตอบสนองแบบเส้นตรงต่อรายการ ART (2) การให้คะแนนแบบเส้นตรงของหน่วยความจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติตั้งแต่ 4 รายการขึ้นไป (3) เสร็จสิ้นการศึกษาเต็มรูปแบบ (เช่น การวัดผลการศึกษาทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงความล่าช้า) ใน 7 นาทีหรือน้อยกว่า หรือ (4 ) ไม่ได้ให้คำตอบที่มีความหมายสำหรับคำถามปลายเปิด เกณฑ์ที่สี่ถูกนำไปใช้กับคำอธิบายที่เป็นลายลักษณ์อักษรของประวัติชีวประวัติและรวมถึงการให้คำตอบอย่างสม่ำเสมอซึ่งแนะนำตัวเติมแบบฟอร์มอัตโนมัติ บอทสำรวจหรือสิ่งที่คล้ายคลึงกัน (เช่น "verynice" "ดี" หรือการคัดลอกและวางข้อความจากอินเทอร์เน็ต) หรือมีการเข้าใจผิด งาน (เช่น การอธิบายธีมของคำคิว การให้ความหมายส่วนบุคคล) หรือการให้คำอธิบายเป็นลายลักษณ์อักษรในภาษาอังกฤษที่ไม่ดีจนความหมายไม่ชัดเจน ตัวอย่างสุดท้าย (สำหรับการยกเว้นผู้เข้าร่วม ดูตารางที่ 1) ประกอบด้วยผู้เข้าร่วม 475 คน ( หญิง 236 คน อีก 3 คน ค่าเฉลี่ย=39.41 SD=12.90 ช่วง: 18 ถึง 76 ปีการศึกษาเฉลี่ย=15.88 SD=2.63 , ช่วง: 4 ถึง 25). ในจำนวนนี้มีผู้เข้าร่วม 259 คนทำการศึกษาเสร็จสิ้นในหนึ่งเซสชัน และ 216 คนทำ ART เสร็จในหนึ่งเซสชันก่อน จากนั้นจึงเรียกข้อมูลความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติหลังจากเกิดความล่าช้า

วัสดุ

ความแตกต่างส่วนบุคคลในประสบการณ์ความทรงจำของความทรงจำส่วนตัววัดด้วย ART (Berntsen et al.,

2562) ซึ่งประกอบด้วย 21 รายการ ART วัดคุณสมบัติในการจดจำเจ็ดประการ: ความสดใส ความเชื่อมโยงของการเล่าเรื่อง การหวนคิดถึง การซ้อม ฉาก ภาพ และความเกี่ยวข้องของเรื่องราวในชีวิต TheBrief ART คือผลรวมของเจ็ดรายการแรก (หนึ่งรายการต่อคุณภาพที่จำได้) ของ ART รายการมีคะแนนตั้งแต่ 1 (ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ถึง 7 (เห็นด้วยอย่างยิ่ง) คะแนนรวมของ ART และ ART แบบย่อ จะถูกหารด้วยจำนวนรายการ โดยให้แต่ละสเกลมีคะแนนรวมจาก 1-7 ดูตารางที่ 2 สำหรับความสอดคล้องภายใน (อัลฟ่าของ Cronbach) ความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติถูกเรียกคืนเกี่ยวกับหนึ่งในสามชุดของคิวคำ แต่ละชุดประกอบด้วยคำแปดคำที่นำเสนอในลำดับที่แน่นอน (ชุดที่ 1: ดินสอ ที่นั่ง กำหนดเอง สลัด สีเขียว เรือ พืช , ถนน; ชุดที่ 2: ค้อน หนังสือ เดือน เนย กระดาษ ไฟฟ้า หน้าต่าง ชาม ชุดที่ 3: โต๊ะ คน ช่วงเวลา เก้าอี้ ประตู เมือง เครื่องยนต์ เครื่องแต่งกาย) ชุดคำชี้นำไม่แตกต่างกัน (ps > .394) ในด้านความยาวของคำหรือการให้คะแนนของความดี อารมณ์ ความดีงามทางอารมณ์ ภาพ ความถี่ในการเชื่อมโยง และความคุ้นเคย (อิงจากการให้คะแนนใน Rubin, 1980; Rubin &Friendly, 1986) ลักษณะของ ความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติถูกวัดด้วยรายการเดียวจากอัตชีวประวัติหน่วยความจำแบบสอบถาม (AMQ; Rubin et al., 2003) ตามที่นำมาใช้ในการศึกษาก่อนหน้านี้ (เช่น Finnbogadóttir & Berntsen, 2014; Rasmussen& Berntsen, 2013) รายการ AMQ เจ็ดรายการสอดคล้องกับคุณสมบัติการจดจำเจ็ดประการที่วัดโดย ART รายการของ AMQ จะได้รับการพิจารณาแยกกันและไม่รวมคะแนนรวม สำหรับรายการ AMQ ที่ดัดแปลงและจุดสิ้นสุดทางวาจาของมาตราส่วนเจ็ดจุด ดูตารางที่ 3

ขั้นตอน

การศึกษาดำเนินการผ่านแพลตฟอร์มการสำรวจ Qualtrics และนำเสนอตามลำดับต่อไปนี้: (1) ได้รับความยินยอม (2) ข้อมูลประชากร (3) ART (4) งานฟิลเลอร์ประกอบด้วย 15 ภาพจาก Nencki Affective PictureSystem (Marchewka et al ., 2014) ที่ผู้เข้าร่วมได้อธิบายด้วยคำหนึ่งหรือสองคำ และ (5) การค้นคืนและการให้คะแนนของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติแปดเรื่อง ผู้เข้าร่วมได้รับการสุ่มเลือกให้ดึงความทรงจำเกี่ยวกับหนึ่งในสามชุดของคำคิว ผู้เข้าร่วมประมาณครึ่งหนึ่งมีความล่าช้า1-สัปดาห์ก่อนที่จะดึงข้อมูลความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ การศึกษาได้รับการแนะนำให้ผู้เข้าร่วมเป็นหน่วยความจำงานเขียน และพวกเขาได้รับคำสั่งว่าความทรงจำที่ดึงมาได้นั้นต้องมีความเฉพาะเจาะจง (เช่น เกิดขึ้น ณ ที่ใดที่หนึ่งและในช่วงเวลาหนึ่ง) และขอให้เขียนหนึ่งประโยคที่บรรยายอัตชีวประวัติแต่ละเรื่องหน่วยความจำ(คำแนะนำที่ดัดแปลงมาจาก Rubin & Schulkind, 1997). ผู้เข้าร่วมต้องกรอกสองตรวจสอบความสนใจ การตรวจสอบความสนใจครั้งแรกเป็นคำถามด้วยตัวเลือกคำตอบหลายแบบที่ผู้เข้าร่วมสามารถผ่านได้ก็ต่อเมื่อเลือกคำตอบที่ถูกต้องเท่านั้น ซึ่งระบุไว้ในคำแนะนำ การตรวจสอบความสนใจครั้งที่สองประกอบด้วยสองคำถามที่ทดสอบความเข้าใจของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับคำแนะนำในการดึงความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ

การวิเคราะห์ข้อมูล

เราสร้างคะแนนรวมของคำคิวทั้งแปดคำและข้อมูลที่ยุบจากชุดคำชี้นำสามชุดในการวิเคราะห์ขั้นสุดท้าย วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ SPSS เวอร์ชัน 26 (IBMCorp., 2019) ความสัมพันธ์ (r ของเพียร์สัน) ถูกเปรียบเทียบโดยใช้เว็บแอปพลิเคชันของสี (http://comparingcorrelations.org/) โดยใช้ Steiger's Z สำหรับกลุ่มที่อยู่ในความดูแลและกลุ่มอิสระของ Fisher's Zfor (Diedenhofen & Musch, 2015) ค่าทั้งหมดเป็นแบบสองด้านและตีความว่ามีนัยสำคัญทางสถิติหาก <>

ผลลัพธ์

สถิติเชิงพรรณนาสำหรับ ART และ Brief ART ถูกรายงานในตารางที่ 2 ART และ Brief ART อยู่ในระดับสูง

สัมพันธ์กัน(r=.948, p<.001); therefore,="" only="" results="" for="" the="" full="" art="" are="" reported="" in="" the="" correlational="" analyses(tables="" 4="" and="" 6).="" means="" for="" the="" characteristics="" of="" the="" autobiographical="" memories="" are="" provided="" in="" supplemental="">

การตรวจสอบการจัดการ

คำอธิบายที่เป็นลายลักษณ์อักษรระบุว่าผู้เข้าร่วมได้ดึงความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่ตรงกับคำชี้นำที่นำเสนอ และการตรวจสอบคะแนนเฉลี่ยของความจำเพาะระบุว่าผู้เข้าร่วมได้ดึงความทรงจำที่เฉพาะเจาะจงตามที่ร้องขอ สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ คำว่า ความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่ถูกชี้นำนั้นเป็นไปในเชิงบวกเล็กน้อย (เช่น Berntsen &Hall.2004; Rubin et al.2011) และเปอร์เซ็นต์ที่ค่อนข้างสูงคือความทรงจำของเหตุการณ์ล่าสุด (เช่น Crovitz & Schiffiman, 1974; Rubin & Schulkind,1997) โดย 38 เปอร์เซ็นต์ของความทรงจำที่เรียกคืนได้เกิดขึ้นภายใน 12 เดือนที่ผ่านมา (ช่วง: 0 ถึง 320 วันที่ผ่านมา)

ความสัมพันธ์กับลักษณะของความทรงจำส่วนบุคคล

ART มีความสัมพันธ์เชิงบวกและมีนัยสำคัญกับการให้คะแนนของหน่วยความจำลักษณะที่สอดคล้องกับองค์ประกอบทั้งเจ็ดของ ART: ความสดใส ความสอดคล้อง การหวนคิดถึง การซ้อม ฉาก จินตภาพ และความเกี่ยวข้องของเรื่องราวชีวิต นอกจากนี้ ART มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับระดับความรุนแรงทางอารมณ์และความเชื่อในเหตุการณ์ (ตารางที่ 4)

ART มีความสัมพันธ์สูงกับการจัดอันดับของความทรงจำที่ดึงมาในเซสชันเดียวกันกับ ART เมื่อเทียบกับการจัดอันดับของความทรงจำที่ดึงมาหลังจากล่าช้า (ตารางที่ 4) เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของตัวเลขทางสถิติเหล่านี้ ART มีความสัมพันธ์สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกับคะแนนของความสดใส ความเชื่อมโยง การทบทวน การซ้อม ฉาก และรายละเอียดภาพ (p range:.002 ถึง .036) ของความทรงจำที่ดึงมาในช่วงเดียวกันกับ ART เมื่อเปรียบเทียบกับ ART ความทรงจำที่ได้รับหลังจากล่าช้า

สรุปและอภิปราย

ART มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการจัดอันดับลักษณะของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่ดึงมาเพื่อตอบสนองต่อคำสำคัญ ตามที่คาดไว้ ART มีความสัมพันธ์สูงกับเรตติ้งของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่ดึงมาในเซสชันเดียวกับ ART มากกว่าหลังจากล่าช้า อย่างไรก็ตาม มีความสัมพันธ์กันอย่างแน่นแฟ้นแม้จะล่าช้ากว่า 1-สัปดาห์ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่สอดคล้องกันระหว่างประสบการณ์ทั่วไปของแต่ละคนเกี่ยวกับอัตชีวประวัติของพวกเขาหน่วยความจำและคุณสมบัติในการจำของตัวอย่างความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติแบบสุ่ม

บทเรียนที่ 2: ความทรงจำเชิงบวกและเชิงลบ

ในการศึกษาที่ 1 คำว่า ความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่ถูกชี้นำนั้นเป็นไปในทางบวกเล็กน้อยและค่อนข้างธรรมดา ตามที่คาดไว้ ART มีความสัมพันธ์สูงกับการจัดอันดับความทรงจำที่ดึงมาในช่วงเดียวกันกับ ART เมื่อเทียบกับการให้คะแนนของความทรงจำที่ดึงมาได้หลังจากเกิดความล่าช้า (ตารางที่ 4) . เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของตัวเลขทางสถิติเหล่านี้ ART มีความสัมพันธ์สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกับคะแนนของความสดใส ความเชื่อมโยง การทบทวน การซ้อม ฉาก และรายละเอียดภาพ (p range:.002 ถึง .036) ของความทรงจำที่ดึงมาในช่วงเดียวกันกับ ART เมื่อเปรียบเทียบกับ ART ความทรงจำที่ได้รับหลังจากล่าช้า

สรุปและอภิปราย

ART มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการจัดอันดับลักษณะของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่ดึงมาเพื่อตอบสนองต่อคำสำคัญ ตามที่คาดไว้ ART มีความสัมพันธ์สูงกับเรตติ้งของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่ดึงมาในเซสชันเดียวกับ ART มากกว่าหลังจากล่าช้า อย่างไรก็ตาม มีความสัมพันธ์กันอย่างแน่นแฟ้นแม้จะล่าช้ากว่า 1-สัปดาห์ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่สอดคล้องกันระหว่างประสบการณ์ทั่วไปของแต่ละคนเกี่ยวกับอัตชีวประวัติของพวกเขาหน่วยความจำและคุณสมบัติในการจำของตัวอย่างความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติแบบสุ่ม

บทเรียนที่ 2: ความทรงจำเชิงบวกและเชิงลบ

ในการศึกษาที่ 1 คำว่า cued autobiographical memory นั้นเป็นไปในทางบวกเล็กน้อยและค่อนข้างธรรมดา ตามที่คาดไว้ในวรรณกรรม (เช่น Berntsen & Hall, 2004; Rubin & Schulkind, 1997) อย่างไรก็ตาม ความจุทางอารมณ์เป็นปัจจัยที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าจะส่งผลต่อคุณภาพการจำของอัตชีวประวัติ (สำหรับการทบทวน โปรดดูที่ Holland & Kensinger, 2010) ดังนั้น ในการศึกษาที่ 2 เราจึงตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง ART กับการให้คะแนนของผู้เข้าร่วมสำหรับความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติเชิงบวกและเชิงลบอย่างมาก เราคาดการณ์ว่า theART จะมีความสัมพันธ์ในลักษณะเดียวกันกับการให้คะแนนของความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติเชิงลบและเชิงบวก

วิธี

ผู้เข้าร่วม

ผู้เข้าร่วมที่ได้รับคัดเลือกจาก MTurk โดยใช้ Cloud Research (Litman et al., 2017) ได้รับเงิน 2.00 USD สำหรับการเสร็จสิ้นการศึกษา (2.25 USD โดยมีความล่าช้า) ผู้เข้าร่วมต้องยอมรับแบบฟอร์มการให้ความยินยอม ระบุว่าเป็นเจ้าของภาษา และผ่านการตรวจสอบความสนใจสองครั้ง (เทียบเท่ากับการศึกษาที่ 1 แต่มีตัวเลือกการตอบสนองที่ปรับให้เข้ากับการศึกษา 2) กลุ่มตัวอย่างมีเกณฑ์สำหรับการยกเว้นเช่นเดียวกับการศึกษาที่ 1 (สำหรับการยกเว้น ของผู้เข้าร่วม ดูตารางที่ 1) กลุ่มตัวอย่างสุดท้ายประกอบด้วยผู้เข้าร่วม 486 คน (หญิง 292 คน อีก 1 คน ค่าเฉลี่ย=39.43, SD=12.53 ช่วง: 16 ถึง 84 ปีเฉลี่ยของการศึกษา=16.09, SD=2.91 ช่วง: 4 ถึง 29) ในจำนวนนี้ 245 เสร็จสิ้นการศึกษาในหนึ่งเซสชั่น และ 241 มี 1-สัปดาห์ที่ล่าช้าระหว่าง ART และการดึงข้อมูลอัตชีวประวัติของความทรงจำ วัสดุ The ART (Berntsen et al., 2019) และรายการ AMQ เดี่ยว (Rubin et al., 2003) คือ เหมือนกับการศึกษาที่ 1 ดูตารางที่ 2 สำหรับความสอดคล้องภายในของ ART และ Brief ART

ขั้นตอน

ขั้นตอนเหมือนกับการศึกษา 1 ยกเว้นสำหรับหน่วยความจำงานที่ผู้เข้าร่วมดึงข้อมูลเชิงลบสี่ครั้งและความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติเชิงบวกสี่เรื่อง ผู้เข้าร่วมได้รับคำสั่งให้ "โปรดนึกถึงเหตุการณ์ [เชิงบวก] เชิงลบอย่างมากในอดีตของคุณที่เกี่ยวข้องกับ" (1) "โรงเรียน" (2) "งาน" (3) "ความสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัว" และ 4) "ความสัมพันธ์กับคนที่คุณรู้จักดีแต่ไม่ใช่สมาชิกในครอบครัว" (คำแนะนำที่ดัดแปลงมาจาก Rubin et al., 2019) ความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติเชิงลบและเชิงบวกจะสลับกัน เริ่มต้นแต่ละหมวดหมู่เหตุการณ์ด้วยความทรงจำเชิงลบและลงท้ายด้วยแง่บวกเสมอหน่วยความจำ. ผู้เข้าร่วมได้รับคำสั่งให้ดึงความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่เฉพาะเจาะจง (เช่น เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ณ ที่ใดที่หนึ่งและช่วงเวลาชี้) และขอให้ระบุหนึ่งประโยคที่อธิบายอัตชีวประวัติแต่ละเรื่องหน่วยความจำ. ผู้เข้าร่วมประมาณครึ่งหนึ่งมีความล่าช้า 1-สัปดาห์ก่อนที่จะดึงข้อมูลอัตชีวประวัติ

การวิเคราะห์ข้อมูล

การวิเคราะห์เป็นไปตามการศึกษา 1 ยกเว้นว่าคะแนนรวมในหมวดหมู่เหตุการณ์สำหรับความทรงจำเกี่ยวกับอัตชีวประวัติเชิงลบและเชิงบวกถูกวิเคราะห์แยกกัน Cohen's d รายงานสำหรับตัวอย่างที่จับคู่ t-tests ถูกควบคุมสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรทั้งสอง (เช่น Lakens, 2013) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ SPSS เวอร์ชัน 27 (IBM Corp., 2020)